Examen Módulo 23. Competencia Socioemocional

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Pregunta 1 de 12

1. Pregunta
El Manual Diagnóstico DSM 5-TR y la CIE 11 recogen los siguientes síntomas dentro de los TEA:
- Dificultades persistentes en la comunicación social y en la interacción social.
- Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses
- Dificultades persistentes en la comunicación social y en la interacción social, patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses y trastornos psiquiátricos comórbidos
- Dificultades persistentes en la comunicación social y en la interacción social, patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses.
Pregunta 2 de 12

2. Pregunta
Los síntomas socioemocionales en los TEA son:
- Síntomas nucleares del trastorno que están presentes desde la primera infancia.
- Síntomas secundarios del Trastorno que no están presentes en todas las personas con TEA.
- Síntomas nucleares del trastorno que se detectan a partir de la adolescencia.
- Síntomas secundarios que se detectan en personas con discapacidad intelectual y TEA.
Pregunta 3 de 12

3. Pregunta
Las dificultades socioemocionales se han vinculado al autismo:
- Recientemente, gracias a nuevas pruebas diagnósticas como los electroencefalogramas, imágenes por resonancia magnética, etc.
- Desde el inicio y es nuclear en la mayor parte de descripciones de casos por parte de familiares
- No es un síntoma nuclear ya que no aparecen en todas las personas con autismo.
- Recientemente, gracias a la mejora en el diagnóstico precoz.
Pregunta 4 de 12

4. Pregunta
La Teoría de la Mente es:
- La capacidad de comprender la existencia de otros estados mentales.
- La capacidad de entender que los estados mentales pueden ser atribuidos a uno mismo y a los demás.
- La capacidad de entender que los estados mentales pueden ser verdaderos y falsos.
- Todas las opciones anteriores son correctas.
Pregunta 5 de 12

5. Pregunta
La “fijación de la mirada” en el TEA:
- Se utiliza para diagnosticar a partir de los 2 meses.
- Se evalúa para detectar señales de alarma e intervenir lo antes posible.
- Es similar a personas sin TEA.
- Nos permite detectar posibles patologías comorbidas.
Pregunta 6 de 12

6. Pregunta
Las capacidades que se relacionan con el desarrollo de la Teoría de la Mente son:
- Inflexibilidad cognitiva
- Mayor capacidad de sistematización
- Capacidades precursoras como la atención conjunta y el juego simbólico y otras más complejas como comprensión de emociones o del engaño y “meteduras de pata” y creencias y falsas creencias de 1º y 2º orden.
- Percepción segmentada de los estímulos del entorno.
Pregunta 7 de 12

7. Pregunta
Las dificultades que muestran muchas personas con TEA en los “acercamientos sociales” se pueden explicar por:
- Las prácticas educativas llevadas a cabo por profesionales sin formación específica.
- Perfil cognitivo y socioemocional que acompaña a los TEA desde el nacimiento.
- El fracaso a la hora de implementar Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAACs).
- La discapacidad intelectual que acompaña en muchas ocasiones a los TEA.
Pregunta 8 de 12

8. Pregunta
La teoría de la “empatía-sistematización” defiende que las personas con TEA:
- Son más sistemáticas que las personas sin TEA.
- Son más empáticas que las personas sin TEA.
- Tienen puntuaciones similares en empatía y sistematización.
- Tienen puntuaciones similares a las mujeres en este cuestionario.
Pregunta 9 de 12

9. Pregunta
Dos de las funciones ejecutivas (FE) que tienen más relación con el desarrollo socioemocional son:
- La inhibición y planificación.
- La toma de decisiones y la capacidad de inhibición.
- La respuesta galvánica y la memoria de trabajo.
- La toma de decisiones y la capacidad de planificación.
Pregunta 10 de 12

10. Pregunta
La disfunción ejecutiva puede explicar:
- La comorbilidad de los TEA.
- Deterioro cognitivo en edad adulta
- Perfil sensorial.
- Características socioemocionales y cognitivas de las personas con TEA.
Pregunta 11 de 12

11. Pregunta
Los programas existentes de desarrollo socioemocional:
- Han de implementarse según las instrucciones, sin realizar modificaciones.
- Se deben implementar en entornos de enseñanza-aprendizaje, sin trasladarlos a entornos naturales.
- Han de analizarse y adaptarse a cada persona
- Cubren todas las necesidades de las personas con TEA y están dando muy buenos resultados.
Pregunta 12 de 12

12. Pregunta
A la hora de diseñar una intervención socioemocional es importante:
- Evaluar primero las necesidades y capacidades de la persona.
- Formular objetivos coherentes con el perfil de cada persona
- Planificar y fomentar la generalización de las actividades en situaciones del día a día
- Todas las opciones anteriores son correctas

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